- 2018-09-27 15:02
來源：中國科學報
人才培養是大學的根本，而在人才培養中，核心則是本科人才培養，因為它是一所高校辦學水準、管理能力以及綜合實力等各方面的集中體現。要建設世界一流大學，首先就要提升本科人才培養品質。
四川大學校長李言榮。
自2015年8月提出，到2017年9月首批名單公佈，再到今年8月《關於高等學校加快“雙一流”建設的指導意見》印發，我國“雙一流”建設的步伐逐步加快，學界、業界對它的思考與討論也不曾停止。
其間，高教界形成一個普遍的共識，即一流本科教育是“雙一流”建設的首要任務和重要基礎。
對此，在今年6月召開的改革開放40年來首次全國高等學校本科教育工作會議上，教育部部長陳寶生一再強調，“我們要在‘雙一流’建設中加強一流本科教育。學科一流並不代表專業一流。一流大學建設必須聚焦人才培養，建設一流本科教育；一流學科建設必須反哺人才培養，建設一流專業。”
對於如何建成一流本科教育，中國工程院院士、四川大學校長李言榮在接受《中國科學報》專訪時表示，首先要厘清一流本科教育具有哪些特徵，我國當前的本科教育中存在哪些亟待解決的問題，然後才能找到建成一流本科教育的突破口。
一流本科教育的三個特徵
在國際社會上，擁有優秀學生、學術精英、高端成果、國際聲譽和一流服務等，早已成為公認的一流大學的評價標準。而縱觀國外一流大學，無論是私立大學還是公立大學，無論是專業特色高校還是學科綜合性高校，無一不將本科人才培養放在學校發展的核心地位。
李言榮認為，人才培養是大學的根本，而在人才培養中，核心則是本科人才培養，因為它是一所高校辦學水準、管理能力以及綜合實力等各方面的集中體現。要建設世界一流大學，首先就要提升本科人才培養品質。
那麼，如何才能提升本科教育品質，培養出一流本科人才呢？
在他看來，最重要的是站在未來二三十年的角度，倒過來看今天的人才該如何培養。現在的大學生在未來二三十年會成為社會的中流砥柱。屆時，中國的發展建設、參與世界競爭的能力，所依賴的都是他們的表現。
“從世界需要怎樣的人才、中國會處於一個怎樣的國際地位來看，今天的人才培養，最重要的是要讓學生打開視野，今後肯定是要培養能夠參與國際競爭的人才。”李言榮說，具有國際視野和全球競爭力，是一流本科教育的最重要特徵，只有具備這一條件，所培養出來的人才才有基本的自信站在國際舞臺上。
不過，他也認為，擁有國際視野和全球競爭力只能保證他們在國際舞臺上站得住，卻並不能保證他們表演得好。因此，除了專業知識背景外，溝通表達能力就變得尤為重要。也就是既能聽又能說，只有這樣才能產生引領作用。而這也是一流本科教育的一個重要特徵。
李言榮進一步表示，從上世紀初開始，數理化天地生等基礎科學在理論上的突破，給世界帶來了巨變，如相對論的建立、量子力學的建立、DNA雙螺旋生命科學的建立等，但自上世紀50年代資訊理論建立至今的六十多年間，並沒有重大理論上的新突破。而今，各學科分得很細，這些單一學科的人才培養無法適應未來的一流大學建設。因此，人才培養必須走學科交叉、知識綜合、技術集成的道路，這是未來的科技增長點和創新點，也是中國走到舞臺中央的機會。同時，它也是一流本科教育的重要特徵之一。
諸多問題亟待解決
一直以來，受企業創新能力弱、社會發展需要等多種因素影響，我國高校承擔了大量與地方經濟和行業發展相結合的任務，形成了重科研輕教學的現象，尤其是對本科教育的重視不足。
“而現在，中國高校尤其是高水準大學，儀器設備跟歐美高校相比越來越不相上下，人才正在不斷彙聚，教師待遇也在不斷改善，高校早已不是解決溫飽問題、在本科教育上捉襟見肘的年代，也是時候回歸到本科教育上來了。”李言榮指出，不過，目前本科教育中還有很多問題需要解決。
首先，不少大學教師對人才培養的熱愛不夠，他們只是將其作為一項工作，而非自己的使命。要知道，在高校工作，最核心的使命就是人才培養。
其次，雖然教學和科研對高校來說都很重要，但目前在不同程度上存在著教師對科研投入多、教學投入相對不足的情況。要麼是花費的時間少，要麼是把教學當成一項任務完成。須知，教學也是需要研究的一門學問。
再次，在教學方式上，教師與學生互動太少，基本是教師講、學生聽，講完課就離開。能否與學生互動，最終所體現出來的是教師以學生的發展、利益和需求為出發點去考慮，還是只考慮其自身發展不顧學生。只有把教育當成事業來熱愛、當成學問來研究的教師，才是好教師。
“在師生互動方面，四川大學作了很好的探索。”李言榮介紹道，四川大學以課堂教學改革為突破口，以“教室革命”為抓手，改造智慧教室，按25人編班，開設“探究式—小班化”教學，全面實行“啟發式講授、互動式交流和探究式討論”的課堂教學改革，真正實現了學生“把頭抬起來、坐到前排來、提出問題來”。
從入口、過程、出口三方面突破
說到本科人才培養，無非由招生入口、培養過程與畢業出口三個階段組成。在李言榮看來，這也正是建成一流本科教育的三個突破口。
“其實，在招生入口方面，‘雙一流’建設高校在本質上是沒有太大差別的。可以說，這些學校的學生都非常優秀。”李言榮說，要善於當伯樂去發現人才，並根據學生的特點進行分類，實施大類招生和培養，不能一進大學就把學生固化。
他解釋道，學生在整個中學階段接受的是應試教育，對大學的瞭解不深，絕大多數人不清楚自己喜歡什麼專業，因此，高校應實施大類招生和培養，讓學生多試、多瞭解，找到自己真正的興趣點，進而選擇相應的專業。“同時，還要為學生搭好轉專業的橋，讓有需求的出得去，讓不適應的回得來。當然，這當中也要避免無序，避免過多學生集中在同一個專業。但總的來說，要有這樣一個容錯機制。”
至於培養過程，李言榮認為，可以從課堂內外兩方面來看。以前，課堂外常常被誤解為耽誤時間，從而多被忽視。但實際上，如果學生不參加學校的各種俱樂部，不去熱愛一門藝術以陶冶情操，不去熱愛一項體育運動以鍛煉身體，生活就會變得單調。而一流本科人才是要全面發展的，要由單一的技能型人才培養轉變為全人型人才培養。
“在課堂內，課程體系要與時俱進，跟上社會的發展、未來的需求，要集中在學科交叉、知識綜合和技術集成上進行課程改革。”李言榮說，以前的人才培養，多是以學生未來的職業選擇為導向設置課程體系；現在，要培養在未來具有引領性的人才，就要梳理出各個學科的核心點、不同學科交叉的核心點，將主要精力用於核心點的學習與研究，其他課程知識用來開闊視野、塑造思維方式與邏輯習慣等。
與此同時，還要有一個品質保障體系，比如教授必須要給本科生上課，尤其是擁有各種國家稱號的傑出人才，因為在一所好的大學，如果教授不給本科生上課、不與本科生交流，那麼本科生可能並沒有享受到這所大學的優質資源。“說白了，品質保障體系就是規定動作，是要我們的教師守住的教學底線。”
對於畢業出口，李言榮表示，要想培養一流人才，就要多鼓勵學生繼續深造，尤其是到國外深造，以打開國際視野。當然，本科生畢業後也可以直接參加工作，但這不應該成為一個好大學的主流，因為從未來成為各行各業引領性人才的概率上講，顯然上過研究生的尤其是博士生的要遠遠高於本科生。
制度保障不可或缺
瞭解了特徵、問題，知道了突破口，要想建成一流本科教育，培養出一流人才，尤其是一流本科人才，在李言榮看來，制度保障是不可或缺的，在保證真金白銀的投入後，激勵與約束方面就很重要了。
他舉例道，在四川大學，非常重要的一項制度就是設立針對老、中、青優秀教師的“教學三大獎”，即卓越教學獎、星火校友獎教金以及五糧春青年教師優秀教學獎，獎勵分為100萬元、50萬元等不同額度，重獎全身心投入到一線教學的老師、積極開展教學改革的老師，以及課堂內外與學生交流互動的優秀典型老師。
“看一所學校是否重視本科教育，就要看該校的本科教育投入占了多大比例，是增加了還是減少了。”李言榮說，從理論上來講，這個比例並不絕對，因為一所大學的所有經費都與本科教育有關，比如後勤、基建等，但單純用在本科人才培養上的經費還是可以計算出來的，比如四川大學，每年用在這一項上的投入不低於6億～8億元。“我相信，這項經費將來會越來越多，但如果算上教室改造等其他費用，就更多了。”
從2012年起，四川大學正式啟動“智慧教學環境建設工程”，先後投入了2億多元全面推進“教室革命”，打造多視窗互動教室、多屏研討教室、網路互動教室、手機互動教室、靈活多變教室、遠程互動教室、專用研討教室等7種類型的智慧教室400多間，超過教室總數的80%。
不過李言榮也指出，當前仍有很多高校並不願意將大量經費用於本科教育，因為與抓科研、引進各種頭銜的人才相比，本科教育見效太慢，甚至要經過學校幾屆領導人的堅持才能看到效果。“這就需要高校的領導者具有一定的遠見和魄力，而且還要摒棄功利心，功成不必在我，切切實實地認識到本科教育才是大學最本質的東西。”